RAE Ansiedad y Estrés Ansiedad y Estrés 1134-7937 2174-0437 Sociedad Española para el Estudio de la Ansiedad y el Estrés - SEAS 10.5093/anyes2026a12 Research Article Regulación emocional y bienestar docente durante la pandemia de COVID-19: Un modelo de mediación serial Emotion regulation and teacher work-related well-being during the COVID-19 pandemic: A serial mediation model Mérida-López Sergio Department of Social Psychology, Social Work and Social Services, and Social Anthropology. University of Malaga, Malaga, Spain Pulido-Martos Manuel Department of Psychology. University of Jaen, Jaen, Spain Extremera Natalio Department of Social Psychology, Social Work and Social Services, and Social Anthropology. University of Malaga, Malaga, Spain Correspondencia: sergioml@uma.esS. Mérida-López 09 2026 32 2 103 110 10 06 2026 20 07 2026 Este es un artículo publicado en acceso abierto (Open Access) bajo la licencia Creative Commons Attribution Non-Commercial No Derivative, que permite su uso, distribución y reproducción en cualquier medio, sin restricciones siempre que sin fines comerciales, sin modificaciones y que el trabajo original sea debidamente citado. La habilidad del profesorado para regular sus emociones es ampliamente reconocida como un recurso personal fundamental para afrontar el estrés y amortiguar los efectos negativos del estrés laboral sobre el bienestar. Sin embargo, los estudios que exploran cómo se ha relacionado la regulación emocional con el bienestar del profesorado durante el periodo de la COVID-19 siguen siendo relativamente limitados. La pandemia de COVID-19 representó un estresor de gran magnitud para el profesorado de todo el mundo, alterando profundamente a las comunidades educativas y planteando desafíos sin precedentes para la salud y el bienestar de este colectivo profesional. Durante este periodo, el profesorado se enfrentó a numerosas demandas y estresores que afectaron negativamente a su bienestar laboral, lo que resalta el papel crítico de los recursos personales para facilitar actitudes laborales positivas. Este estudio exploratorio evaluó un modelo integrador de los vínculos entre la regulación emocional y la satisfacción laboral a través de la rumiación relacionada con el trabajo y el agotamiento emocional en el contexto de la pandemia de COVID-19 en una muestra docente española (N = 723; 62.4% mujeres; Medad = 44.39 años). La rumiación relacionada con el trabajo y el agotamiento emocional desempeñaron un papel mediador secuencial entre la regulación emocional y la satisfacción laboral. Estos hallazgos subrayan la importancia de abordar el manejo del estrés y el desarrollo de la regulación emocional como parte de intervenciones multifacéticas para proteger el bienestar docente frente a la carga psicológica de las crisis globales. Teachers’ ability to regulate emotions is widely recognized as a fundamental personal resource for handling stress and buffering the negative effects of occupational strain on well-being. Yet, studies exploring how emotion regulation is related to teachers’ well-being during the COVID-19 period remain relatively limited. The COVID-19 pandemic represented a major stressor for teachers worldwide, profoundly disrupting school communities and creating unprecedented challenges for educators’ health and well-being. During this period, teachers faced numerous demands and stressors that negatively affected their occupational well-being, highlighting the critical role of personal resources in facilitating positive job attitudes. This exploratory study tested an integrative model of the links between emotion regulation and job satisfaction via work-related rumination and emotional exhaustion in the context of the COVID-19 pandemic in a Spanish teacher sample (N = 723; 62.4% female; Mage = 44.39 years). Work-related rumination and emotional exhaustion played a sequential mediating role between emotion regulation and job satisfaction. These findings underscore the importance of addressing stress management and emotion regulation development as part of multifaceted interventions to protect teacher well-being against the psychological burden of global crises. Regulación emocional rumiación relacionada con el trabajo agotamiento emocional satisfacción laboral modelado de ecuaciones estructurales Emotion regulation work-related rumination emotional exhaustion job satisfaction structural equation modeling